21 авг. 2012 г.

11.1 Элемент курса "Семинар" - наполнение страницы заданиями

После того, как создан данный элемент, его необходимо наполнить заданиями. Теперь при входе в курс есть строка,


которая говорит о создании данного элемента.  Большим минусом, надеюсь временным, является то, что страница частично не переведена на русский язык, что может свидетельствовать о том, что этот элемент не является популярным и активно используемым.

Итак, нажимая на тему семинара, открывается сам семинар. Справа кнопка


Если есть необходимость в этом нажимаем на неё. Открывается окно настроек, как это было в начале, с разницей в том, что сверху есть ещё три закладочки.


 Автоматически система открывает первую закладку УСТАНОВКИ.
Следующая закладка ЛОКАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ РОЛЕЙ.


На этой странице можно поработать с пользователями, т.е. с их ролями. Что означает каждая роль - рассматривалось здесь. И следующая закладка ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗРЕШЕНИЙ мало чем отличается от предыдущей.

Слева сверху активная ссылка УПРАВЛЕНИЕ., которая открывает информацию о семинаре.


Начало и конец представления работ и их оценивания. Так же можно увидеть максимальную оценку и образец оценивания. Этот образец показывает детали формы для оценки задания. Она будет использоваться учителем для оценки работы. Такая же самая форма будет использоваться непосредственно учениками, чтобы оценивать представленные работы.


 Хотя эти оценки можно изменить в этой форме, но значения не будут сохранены. Это - просто пример формы.
Следующая часть страницы Show Workshop Description (Описание семинара)


 Представление учителем примеров. Если ученики обязаны оценить некоторые примеры представленные учителем  перед выдачей своей собственной работы, учитель использует эту ссылку, чтобы представить эти работы.


Учитель может представить любое количество работ, но за один раз возможно загрузить только 3 работы, чтобы загрузить остальные нужно будет ещё раз открыть это окошко. Если количество работ больше, чем количество оценок, которые ученик должен сделать, то работы распределяются случайным, но пропорциональным способом. Система пытается обеспечить, чтобы каждый из примеров оценивался учениками одинаковое количество раз. Распределение работ случайно; если представлены десять примеров, тогда очень маловероятно, что первый ученик оценит 1, 2 и 3 вариант.

Если учитель предоставляет меньшее количество примеров, чем задано в соответствующем параметре задания, то ученикам для оценки даются только эти примеры.

После того, как учитель представил примеры, для него являются важными студенческие оценки этих примеров. Оценки учителя используются системой, когда ученики оценивают эти примеры. Чем ближе значения оценок учителя и ученика - тем выше "баллы за оценку", выставленные ученику. Оценки, сделанные учителем, не показываются ученикам на протяжении всего задания. Баллы, присужденные ученикам за их оценки, показываются ученикам. Ученики имеют возможность переоценить пример, чтобы получить больший балл за оценку.

Примеры и их оценки могут быть пересмотрены на странице управления семинаром.

После наполнения этой страницы можно допускать учеников к выполнению семинара.
Читать далее

28 июл. 2012 г.

11. Элемент курса "Семинар"

Следующим в списке элементов курса идёт СЕМИНАР. Этот элемент позволяет ученикам выполнять предложенные учителем задания и даёт возможность участникам оценивать работы друг друга.


После выбора данной команды, открывается окно настроек элемента.


Заголовок - в данную строку вносится название семинара.

Описание - это вводная часть семинара, где желательно указывать описание предлагаемых ниже заданий, критерии оценивания, может быть сюда стоит добавить какие-то инструкции по выполнению определённых заданий, что конкретно преподаватель ожидает от своих учащихся, так же можно оговорить сроки выполнения данного задания.

Градация для оценок (от 0 до 100) - это оценка ученика за оценивание своей собственной и/или другой работы.  Данная оценка вычисляется путем сравнения этой оценки с той,  которая является ближайшей к среднему значению из всех оценок, если есть только одна оценка , то эта единственная оценка берется для сравнения.  Эту оценку иногда называют "баллы за оценивание".

Градация для сообщений - Это оценка представляет собой оценку за непосредственно представленную работу.
Оценка ученика за семинар является суммой оценок во-первых за саму работу и во-вторых оценку за оценивание работ своих одноклассников.
Эти значения могут в любой момент изменяться, и новую оценку сразу же увидят и ученики, и учитель.

Стратегия градаций - это стратегия оценивания. Возможность выбора состоит из пяти вариантов, которые открываются в выпадающем окне.


  • Не градуировано. Данную команду можно рассматривать,  как Не оценивать.  Это означает, что ученики комментируют работы, но не оценивают их, т.е. не ставят количественную оценку, хотя в комментариях может делаться словесная оценка работы. Учитель, при желании, может оценить ученические комментарии. На основании этих оценок формируются итоговые оценки учеников. Если учитель не оценивает ученические комментарии, тогда задание не имеет никаких итоговых оценок.

  • Суммарный. Выставляется по умолчанию. В этом типе задания оценка ученику складывается из оценок за несколько элементов. Обычно у задания бывает от 5 до 15 элементов для комментариев и оценивания, реальное число зависит от размера и сложности задания. Задания только с одним элементом тоже дозволены и имеют стратегию оценки, подобную стандартному заданию Moodle. Элементы имеют следующие три признака:
    1. ОПИСАНИЕ элемента. Оно должно ясно устанавливать, что конкретно в этом задании должно быть оценено. Если оценка является словесной, то, полезно сообщить подробности того, что считается отличным, средним и плохим. Может быть, в этом случает удобно ввести только две оценки: зачтено/не зачтено
    2. ШКАЛА элемента. Есть некоторые предопределенные значения. Их диапазон: от простой шкалы Да/Нет через шкалы с заданными значениями до полной 100% шкалы. У каждого элемента может быть своя собственная шкала, которая соответствует числу возможных изменений для этого элемента. Следует знать, что шкала НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ важность элемента в вычислении итоговой оценки; у шкалы в 2 балла то же самое "влияние" как и у шкалы в 100 баллов, если у соответствующих элементов одинаковая ценность - вес элемента.
    3. ВЕС элемента. По умолчанию элементам дают одинаковую значимость в вычислении итоговой оценки задания. Это можно изменить, назначив более важным элементам вес больше 1, а менее важным - вес ниже 1. Изменение весов НЕ ВЛИЯЕТ на максимальную оценку, значение которой устанавливается параметром "Максимальная оценка". Весам можно назначить отрицательные значения, это - экспериментальный параметр. 

  • Погрешность ошибки. В этом типе задания работы оцениваются по шкале Да/Нет. Балл определен в "Таблице оценок", которая дает соотношения между количеством "ошибок" и предложенной оценкой.  Например, задание имеет шесть существенных элементов, которые должны присутствовать. Таблица оценок предлагает оценки для случаев, когда все элементы присутствуют, когда один отсутствует, когда два отсутствуют, и т.д. Отдельным элементам при желании можно задать вес, если они более важны, чем       другие. Количество "ошибок" является взвешенной суммой отсутствующих элементов. По умолчанию каждому элементу дается вес 1. Таблица оценок, может быть и  нелинейной. Например, для задания с 10 элементами предложенные оценки                      могут быть: 90 %, 70 %, 50 %, 40 %, 30 %, 20 %, 10 %, 0 %, 0 %, 0 %. Учитель                     может исправить предложенную оценку до 20 % в любую сторону и дать итоговую       оценку работы.

  • Критерий. Это - самый простой тип оценки (хотя не обязательно самый лучший в настройке). Работы оцениваются по ряду утверждений критериев. Оценивающий выбирает, какое утверждение лучше всего соответствует работе. Оценка определяется "Таблицей критериев", где предлагаются оценки для каждого критерия.
Например, задание может быть задано с 5 утверждениями критериев и оценивающие должны выбрать одно из этих пяти утверждений для каждой из оценок. Оценивающий может исправить предложенную оценку до 20 % в любую сторону, чтобы дать итоговую оценку работе.

  • Рубрика. Это подобно оцениванию по Критерию в случае, когда имеется более одного критерия. Каждая группа, охватывающая отдельную "категорию", может иметь до пяти утверждений. Группам дают индивидуальные веса, и оценка - взвешенная сумма значений из каждой группы. В этом типе корректировка оценки не предусмотрена.

Количество комментариев, элементов оценок, погрешностей градаций, перечня критериев или категорий в рубриках - от 0 до 20. Здесь выбирается количество комментариев к каждому элементу. Во всех формах оценки есть поле "Основного комментария". Для заданий "Без оценки" число, заданное здесь, определяет количество дополнительных полей комментариев. При задании нуля все формы оценки будут содержать только одно поле  комментария для всех.

Число приложений к работе от 0 до 5  - Число, введенное здесь, определяет, сколько полей "загрузить" будет доступно ученику, представляющему свою работу. Если выбрать 0, тогда приложения к работе не разрешены. Если приложения ожидаются или необходимы к основной работе, то их число может быть 1, 2... до 5. Но это совсем не означает, что ученик должен загрузить именно столько приложений сколько указал учитель, он может загрузить их и меньше и при этом ученик не получит никакого предупреждающего сообщения, но он не сможет загрузить их больше указанного количества. Таким образом, ученик может приложить количество файлов к своей работе до максимального значения, заданного этим выбором за один раз. Если же ученику необходимо загрузить 6 и более приложений, то он это может сделать, редактируя свою работу. Т. е  не смотря на кажущееся ограничение приложений, этот параметр не является строгим табу, этот параметр только показывает сколько полей "загрузить" увидит ученик за 1 раз.

Продолжаем рассматривать настройки элемента курса Семинар, которых достаточно много.


Позволить снова послать сообщение - Да/Нет

Количество оценок по примерам от преподавателей от 0 до 20. - Это число определяет, нужно ли и сколько нужно ученику оценить примеров представленных преподавателем работ, до того как загружать свою собственную работу. Если оно является отличным от нуля, тогда каждый ученик должен оценить это количество примеров. Ученик не сможет представить свою работу, пока эти оценки не будут сделаны.

Сравнение оценок - Может принимать следующие значения.


По умолчанию выбирается Нормальный. В Семинаре это применимо к одной и той же работе, которая будет оценена как учителем, так и учениками. Если используются примеры работ, тогда учитель оценивает их прежде, чем ученики.  Семинар позволяет учителю присуждать балл оценкам учеников, т.е. оценивать отзывы учеников, остальные баллы ученик получает уже непосредственно саму свою работу. Оценка каждого будет складываться из оценки за отзывы + оценка за работу. Пропорции баллов, данных этим двум областям, устанавливаются к окончанию семинара. Оценкам учеников даются баллы, основываясь на том, как хорошо они соответствуют оценке учителя. В отсутствии оценки учителя используется среднее значение оценок сокурсников. 

Количество оценок по студенческим сообщениям от 0 до 20 - количество работ, которое необходимо оценить каждому учащемуся. Если выбрать значение0, то ученику не надо оценивать работы сокурсников. После оценки автор работы может просмотреть комментарии и оценки, данные его сокурсниками. Процесс оценки сокурсника может быть повторяющимся в зависимости от установки опции "Согласование оценок".

Веса для преподавательских оценок от 0 до 10 - Значимость оценки учителя. По умолчанию  значение этой опции = 1. Это дает каждой оценке ученика тот же самый вес, что и у учителя. Но в жизни случаются ситуации, когда ученики "завышают" друг другу или кому-то баллы, и это дает слишком высокую оценку. И наоборот, может случиться, когда оценивающий/е сокурсник/и слишком занижает/ют оценку/и. Для компенсации "некачественного" оценивания можно менять вес учительской оценки, т.е. увеличить вес учительской оценки, тем самым снизить вес оценок учеников. Если выбрать значение равное 2, то одна оценка учителя будет равна двум оценкам учеников. При анализе оценок те студенческие оценки, которые не увязываются с оценкой учителя, скорее всего, будут понижены, если значение этой опции будет больше 1. Оставшиеся оценки будут ближе к оценке учителя. 
Эта опция может быть изменена в любое время во время задания. И это следует объяснить ученикам до начала оценивания, чтобы предотвратить появление одной или другой ситуации.

По распределению от 0 до 2 - Этот уровень определяет, сбалансированность распределения  комментариев-оценок сокурсников в группе или нет. Здесь термин "сбалансировано" относится к количеству раз, которое каждая ученическая работа оценена сокурсниками. Когда Уровень распределения установлен равный нулю,  все работы имеют одинаковое количество оценок-комментариев, т.е. распределение сбалансировано. Когда Уровень равен 1, тогда часть работ может содержать на 1 оценку больше, чем другие работы (из этого следует, что часть работ может быть оценена меньше, чем другие работы). Этот уровень распределения является несбалансированным. Если Уровень установлен, равный двум, тогда позволен больший дисбаланс. Идеально, если все оценки сокурсников будут сбалансированы. Однако, неудобство в том, что у некоторых учеников не будет своей полной доли работ для оценивания, пока последний ученик не представит свою работу. Когда Уровень распределения будет установлен в ОДИН, тогда у большинства учеников окажется, что у них есть своя полная "доля" из оцениваемых работ, и они не должны ждать поздней работы. Ожидание запоздавшей работы должно быть еще более редким, если уровень установлен в ДВА.
Если значение по умолчанию (= 0) Уровня распределения изменено и установлено в ОДИН, а в задании Семинара количество оценок сокурсников = 5, то нет никаких проблем, если какая-то работа будет оценена 4 раза, другая - 5 и остальные - 6 раз; задание будет "протекать" более ровно, а ученики не должны будут  ждать других, чтобы представить свою работу.

Самооценка Да/Нет- задание семинара может включать оценку ученика своей собственной работы. Это означает, что, если каждый ученик должен оценить 5 работ сокурсников, то ученик будет вынужден оценить ещё и шестую работу,  которая является его собственной работой.
Если количество работ сокурсников установлено равным нулю и опция самооценки включена, тогда задание становится само оцениваемым заданием.

Оценки должны быть согласованы Да/Нет - Если выбрана функция ДА, то Семинар может иметь один из таких вариантов. 
  • В процессе предоставления работы и оценки работ других учеников - ученики видят оценки, сделанные другими. Здесь нет никакой обратной связи между учениками, которые представили работу и учениками, которые ее оценили. Таким образом, есть только один вид обратной связи между равными по положению участниками обсуждения любой работы.
  • В процессе предоставления и оценки ученики видят оценки своей работы, сделанные другими учениками, и ученику разрешено прокомментировать эти оценки. Ученики могут соглашаться или не соглашаться  с оценками других. Если они соглашаются с оценкой, тогда оценка поддерживается, и используется в окончательных вычислениях, определяя итоговую оценку конкретной обсуждаемой работе. Если они не соглашаются с оценкой ученика, оценивающего работу, дается возможность пересмотра оценки. Прения могут продолжаться до достижения согласия или окончания срока. При окончании срока "спорная" оценка не используется в итоговой оценке. Это дает два вида обратной связи между равнозначными мнениями по каждой обсуждаемой работе.
Если выбран второй вариант работы - НЕТ, то доступна опция выключения показа оценок. Если выбрана опция "скрыть оценки", то ученику, чья работа оценивается, показываются только комментарии. Оценки показывают только после того, как согласие было достигнуто, на одних комментариях. Эта ситуация учит корректному общению учеников друг с другом.

Спрятать градации до Соглашения Да/Нет - Эта опция может использоваться в семинарах когда должно быть согласие между учениками по каждой оценке. Значение по умолчанию: НЕТ, т.е. не скрыть, а показать ученику, работа которого оценивается, и комментарии и оценки, выставленные сокурсником. Это может привести к большему количеству споров, чем в случае, когда опция включена, и оценки не показываются.
Если значение опции Да, т.е. скрыть оценки, выставленные сокурсником, то оценки показываются, как только согласование будет достигнуто. Это согласие будет, конечно, достигнуто только на комментариях.
Следует особо уделить внимание тому, что бы каждый комментарий соответствовал выставленной оценке. Если эти комментарии не соответствуют оценкам, то ученик, работа которого оценивается, может обратиться к учителю.

Рейтинговая таблица присланных работ от 0 до 20, 50, 100 - можно показать таблицу лучших ... 5... или 50  ... работ семинара.  Если установлен ноль, тогда таблица не показывается. Если выбрано число 1, то будет показана самая лучшая работа, если 5, то показывается пять лучших работ и т.д.

Спрятать Имена от Студентов Да/Нет  - Возможен вариант анонимного оценивания. В этом случае имена и фотографии учеников, представляющих работу, не показываются. Если оценивание проводится не анонимно, то работы показываются с именами и фотографиями учеников, которые их представили. Это может привести к искажению оценок за счет субъективного фактора.
Отметим, что оценки учителя всегда показываются ученикам открыто.

Наличие пароля Да/Нет - Возможна установка пароля доступа к этому семинару.
Пароль: (Оставьте поле пустым, чтобы сохранить текущий пароль) -
 Пароль может быть длиной до 10 символов. Пароль может быть изменен в любое время на протяжении семинара. Требование у учеников пароля доступа к семинару определяется опцией "Использовать пароль".

Максимальный размер - параметр определяет максимальный размер файла, который можно


 загрузить , но следует помнить, что этот размер не должен превышать размера, установленного для всего курса, иначе система не загрузит необходимый файл.

Начала представления - Дата и время начала представления своих работ для обсуждения и оценки другими участниками семинара.

Начало оценивания - Дата и время начала оценивания работ, представленных участниками семинара

Конец представления -
Дата и время, до которых ученики могут представить свои работы для рассмотрения их другими участниками семинара. Естественно, конец предоставления работ должен быть раньше, чем конец оценивания.

Конец оценивания - Дата и время, до которых разрешено оценивать работы, представленные другими участниками семинара

Скрыть оценки преподавателя - Эта дата используется, чтобы скрыть оценки учителя до заданной даты. По умолчанию это дата и время являются временем создания семинара. Если дата не изменена, тогда оценки учителя доступны ученикам через короткое время после того, как они выставлены учителем (зависит от сайта).  Установка этой опции скрывает оценки учителя до этой даты. Например, если учитель хочет скрыть свои собственные оценки до даты окончания задания, то дата запрета - та же самая дата окончания

Групповой метод - можно установить и групповой метод.

Доступность  -


Далее нажимаем слева внизу кнопочку СОХРАНИТЬ.
Читать далее

12 мар. 2012 г.

10. Элемент курса "Рабочая тетрадь"

Рабочая тетрадь может рассматриваться как конспект, реферат, отчёт по длительной исследовательской или проектной деятельности, даже как вариант контрольной работы.

Учитель готовит задание для учеников на определенную тему, а те в свою очередь выполняют его. При этом ответы являются конфиденциальными и будут видны только учителю (и администратору, конечно же), который может их комментировать и оценивать каждую запись.

Свой ответ ученик может редактировать после или до комментария учителя в течении определённого срока, если он установлен учителем, при чём программа будет показывать только последнее изменение и учитывать только последнюю оценку.

Для создания данного элемента заходим в курс, и нажимает на строку ДОБАВИТЬ ЭЛЕМЕНТ КУРСА. В выпадающем окне выбираем элемент РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.


Открывается окно настроек, которое в этом случает не очень большое.


Заголовок рабочей тетради - сюда можно внести тему контрольной работы или название реферата.

Тема работы - это содержание работы: задачи, вопросы, инструкции, рекомендации и т.д.

Оценка - можно выбрать 1-100 или оставить без оценки.

Дни, когда доступна - устанавливается от 1 дня до 52 недель или без ограничения. Как раз здесь и устанавливается период, в течении которого ученик сможет работать с тетрадью: отвечать на вопросы, редактировать, переписывать, дополнять и т.д.

Групповой метод - доступны три варианта: нет группы, отдельные группы и доступные группы.

Доступность - показать или скрыть

Идентификатор - распознаватель пользователя

После всех настроек сохраняем данный элемент.

Теперь чтобы проверить тетради у учителя справа вверху активировалась ссылка ПРОВЕРИТЬ ТЕТРАДИ,


где в скобках указано количество тетрадей требующих проверки. Если перейти по этой ссылке, то откроются ученические работы, где будет выпадающее окно с выбором оценки и поле для комментария.

Ученик, открыв тетрадь, внизу страницы увидит кнопочку РАБОТАТЬ С ТЕТРАДЬЮ


И если учитель оценил и прокомментировал его работу, то комментарий и оценка также будут видны ученику. Если ещё позволят время, ученик может исправить или доработать свою работу и переслать её на перепроверку учителю.
Читать далее

Загрузка архива в MOODLE

Иногда случается так, что размер файла превышает допустимый размер, который установлен системой. Размер загружаемого файла можно перенастроить в настройках курса. Для этого включаем кнопочку РЕДАКТИРОВАТЬ - справа сверху, затем заходим на курс и в панели УПРАВЛЕНИЕ выбираем строку УСТАНОВКИ.


Откроется настройка курса. В блоке ОСНОВНЫЕ находим строку Максимальный размер загружаемого файла


Нажав на стрелочку откроется выпадающее окно, в котором можно увеличит размер загружаемых файлов.


Но бывают ситуации, когда данное действие не спасает ситуацию.
Тогда нужный файл предварительно сжимаем с помощью программ архиваторов rar, zip...., добиваясь размера файла, который система позволит загрузить. Далее на панели УПРАВЛЕНИЕ выбрать сроку Файлы. Далее закачиваем сжатый файл. Теперь в списке всех файлов есть заархивированный файл


Теперь около данного файла ставим галочку и в строке С выбранными файлами... выбираем команду Создать ziр-архив.


Открывается окно настройки архива.


Сверху появляется список файлов, вносимых в этот архив, ниже - название данного архива. Нажимаем на кнопочку СОЗДАТЬ ZIP-АРХИВ. В списке файлов появится строка, где около файла стоит значок архива.


В строке появляются дополнительные функции:
Распаковать zip-архив - список внутреннего содержания данного архива.


Список - открывается похожий список файлов, содержащихся в данном архиве.


Восстановить - программа спросит о действительности Вашего желания.


Переименовать - откроется строка, куда можно внести новое название архива.

Теперь можно использовать данный архив в курсе.

Загрузку архива также можно сделать и через Ресурс "Add an IMS Content Package".
Читать далее

9. Элемент курса "Опрос"

Опросы - это очень простой инструмент. Учитель задает вопрос и определяет несколько вариантов ответов.


Одно из его применений - осуществлять обратную связь учеников. Это может быть полезным в качестве быстрого опроса, или определения мнения учащихся в процессе исследования проблемы. Это хороший способ помочь людям думать над задачей. Правильно заданный вопрос может помочь человеку сопоставить факты и проанализировать свои мысли.


Для создания ОПРОСА выбираем в строке ДОБАВИТЬ ЭЛЕМЕНТ КУРСА строку ОПРОС. Открывается окно настройки опроса.

Сначала идут ОСНОВНЫЕ настройки.


Название опроса - является обязательным для заполнения. Сюда можно внести тему или номер урока, на котором данный опрос будет осуществлён.

Текст опроса - При написании текста старайтесь учитывать специфику учеников.
Составляйте вопрос как можно яснее, чтобы избежать непонимания. Самое простое, что можно сделать - это стараться не использовать большого количества слов, когда достаточно одного.

Следующий блок настроек - ЛИМИТ

Это позволяет ограничить количество учеников, которые могут выбрать конкретный ответ на поставленный вопрос. Эту опцию можно включить или отключить.


Когда режим включен, то в поле "Предел" нужно установить это число учеников. Когда при опросе установленное количество учеников выбрали этот вариант ответа, то для остальных учеников он будет закрыт. Если установлено 0, то вариант ответа будет недоступен.


Если режим выключен, то любое число учеников может выбрать конкретный вариант ответа на поставленный вопрос.
Автоматически открываются 5 вариантов ответов, при необходимости добавить ещё варианты можно нажав на кнопочку


Следующий блок - ОГРАНИЧИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ ОТВЕТА.


Для активации данной функции необходимо установить галочку в поле Ограничить время ответа. С помощью этого можно установить время, в пределах которого ученики могут принять участие в опросе.

Далее идёт блок ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ НАСТРОЕК.


Режим отображения(ответов) - вертикально или горизонтально.

Показать результаты - возможны несколько вариантов.


Доступ к результатам - здесь настраивается анонимность ответов.

Разрешить обновление - учитель может разрешить или запретить изменять свои ответы.

Показать колонки, оставшиеся без ответа - учитель может разрешить показ количества учеников не выбравших ответа, т.е. не ответивших на опрос.

Последним идёт блок ОБЩИХ НАСТРОЕК МОДУЛЯ.


Настройка группового режима, доступности и идентификатора.
После настройки всех блоков сохраняем данный элемент.
Читать далее

8.1 Элемент курса "Лекция" - наполнение страниц заданиями

Продолжаем работать с элементом курса "Лекция.". После того, как сохранили настройки лекции в самом курсе появилась ссылка с соответствующей эмблемкой


Элемент "Лекция" напоминает компьютерную игру с нелинейным развитием сюжета. Каждая страница в конце может иметь вопрос. В зависимости от ответа студента система перенаправляет его на ту или иную страницу. Можно создавать ветвящиеся пути, зависящие от ответов студента на каждой странице.

Лекцию можно составить из одних страниц с изложением учебного материала, который последовательно предлагается ученику


В таком случае, ученик самостоятельно определяет всё ли ему понятно на данной странице, и переходит к следующей или возвращается к ранее изложенному материалу. Получается электронное пособие, ради которого нет смысла использовать данный элемент. Можно просто создать веб-страницу и всё.

Немного усовершенствованный вариант (чаще всего такой в начале и получается), когда каждая страница в конце имеет вопрос, где при правильном ответе ученик перейдёт к следующей странице, при неправильном вернётся к старому материалу


и только ответив на все вопросы правильно, ученик сможет достигнуть итоговой страницы лекции.

Хотелось бы рассмотреть наиболее эффективный способ использования данного элемента. Способ можно изобразить в виде блок -схемы.


Данная ситуации требует тщательного планирования, если каждый выбор ведёт к новой странице, то их станет слишком много. Даже с двумя вариантами ответа на одной странице первая потребует двух новых страниц, далее каждая следующая ещё двух, а это уже геометрическая прогрессия. Ключ к минимизации числа страниц - повторное их использовать.

Потратим несколько минут, и сначала на бумаге, НАРИСУЕМ план урока:
1) что будет изображено на первой странице;
2) какой выбор предоставляется;
3) куда должен отправиться ученик, который дал правильный ответ, а куда тот, который ответил неправильно, с учётом того, что материал, который он только что изучал для него непонятен. Значит материал надо разобрать более детально или использовать более простой язык объяснения.
После того, как план готов можно двигаться дальше.

Теперь займёмся наполнением лекции. После настройки оболочки лекции открывается следующее окно


Первый пункт предлагает ИМПОРТИРОВАТЬ ВОПРОСЫ.

Сюда можно вставлять вопросы в различных форматах. Система создаст страницу для каждого импортированного вопроса. При выборе этой процедуры открывается окошко,


где в верхней строке выбирается формат загружаемого файла с вопросами. Автоматически стоит формат GIFT - является наиболее полным форматом доступным для импортирования вопросов в тесты системы Moodle из текстового файла. Он поддерживает Множественный ответ, ответ Да/Нет, Короткий ответ, Числовой ответ, Соответствия, вставка слова вместо пробела и другие типы вопросов. Различные типы вопросов могут быть использованы в одном текстовом файле. Формат так же поддерживает комментарии, названия вопросов, обратную связь и оценку.

Можно установить и другие форматы, если нажать на треугольничек справа в верхней строке появится выпадающее окошечко с перечисленными возможностями.


Формат AIKEN очень удобный способ создания вопросов типа Множественный ответ. Он использует очень простой синтаксис.

Например:
Какая цель первой помощи?
A. Сохранить жизнь, предупредить дальнейшее повреждение, сохранить здоровье
B. Обеспечить Мед. помощь пострадавшему
C. Предупредить дальнейшее повреждение
D. Помочь пострадавшему, который просит о помощи 

ANSWER: A

Формат - пропущенное слово - поддерживает только вопрос типа Множественный ответ. Каждый ответ отделен знаком тильды (~), а правильный ответ отделен знаком равно (=).

Например:
Прежде чем начать изучать части нашего тела , мы станем учениками{=анатомии и физиологии ~рефлектологии ~науки ~эксперимента}, и останемся учениками на всю жизнь. 


Формат Blackboard - Этот модуль может импортировать вопросы, сохраненные в формате экспорта из Blackboard. Он основан на функции XML компилированной в PHP

МЕНЕДЖЕР ТЕСТОВ - может импортировать вопросы, сохраненные в формате Course Test Manager. Он основан на различных путях доступа в банк тестов, таких как база данных Microsoft Access, в зависимости, где запущен Moodle сервер, на Windows или на Linux. На Windows это дает возможность загрузить базу данных как любой другой файл. На Linux должен быть установлен ODBC компонент для доступа к машине с Windows, на которой хранится сетевой тест
САМОДЕЛЬНЫЙ - Если у вас есть свой формат, который вы хотите импортировать, вы можете применить его самостоятельно описав в mod/quiz/format/custom.php. Размер кода для добавления очень мал, только чтобы выделить вопрос из заданного текста.

Второй пункт предлагает ИМПОРТИРОВАТЬ ФАЙЛ В Power Point.

Все слайды PowerPoint импортируются как отдельные страницы с кнопками "Следующий" и "Предыдущий". Однако импортировать можно презентацию только в формате .html. В этот формат можно сохранить презентацию средствами самого Power Point - а, но возможна потеря анимации на странице лекции. Поэтому, если необходима презентация, то лучше её прикреплять в виде файла, или на странице лекции давать просто ссылку на эту презентацию. Конечно, можно её разместить на странице лекции, но только в формате .swf. Для сохранения презентации в данном формате необходимо использовать стороннюю программу. Одна из таких программ ispring_ free, её можно бесплатно скачать здесь или здесь

Третий пункт ДОБАВИТЬ КАРТОЧКУ-РУБРИКАТОР.

Открывается страница настроек первой карточки-страницы лекции.


Начинается с ЗАГОЛОВКА СТРАНИЦЫ. Это может быть инструкция, введение, название темы лекции и т.д.
Далее следует текстовое окно СОДЕРЖАНИЕ СТРАНИЦЫ. Именно сюда вносится учебный материал. Сюда кроме текста можно вставить таблицы, рисунки, ссылки... Сюда вносится и уточняющий вопрос.
Кнопки перехода могут располагаться столбиком или строчкой, для настройки оставить или убрать галочку под окошком СОДЕРЖАНИЕ.
Заголовок страницы будет отображаться для ученика в меню лекции слева, если это разрешается ученику - вторая галочка под окошком СОДЕРЖАНИЕ. Это же название автоматически попадает в список переходов. Если в какой-то момент лекции необходимо будет перенаправить ученика на эту страницу, мы просто выбираем её по названию из выпадающего окна перехода.

Следующее окно - ОПИСАНИЕ 1.


Сюда помещается первый вариант ответа на вопрос, который был записан в СОДЕРЖАНИЕ СТРАНИЦЫ, в ОПИСАНИЕ 2 - второй вариант ответа, в ОПИСАНИЕ 3 - третий вариант ответа и т.д. Под ОПИСАНИЕ 1 следует ПЕРЕХОД 1, под ОПИСАНИЕ 2 - ПЕРЕХОД 2 ...


Если это первая страница лекции, то здесь пока стандартный набор перехода, потом на следующих страницах здесь будут заголовки уже готовых предыдущих страниц. Вот здесь и закладывается путь передвижения ученика. Если ученик выбирает первый вариант ответа, то он направляется на одну страницу, если он выбирает второй вопрос, то на другую страницу

Если ребёнок отвечает неправильно, то его можно оставить на текущем материале для повторного изучения или перенаправить на страницу, где этот материал будет изложен подробнее или примитивнее. Пока система не получит правильного ответа она не пропустит ученика к следующему учебному материалу, если мы, конечно, не запрограммируем систему на это.

В конце стоит кнопочка.


добавляющую следующую карточку - рубрикатор, т.е следующий кусочек учебного(нового или упрощённого старого) материала со своими вопросами. После нажатия этой кнопочки окошко изменяется.


Перед нами опять выбор следующей страницы лекции из 4 возможностей, что и были в начале, только они теперь записаны строчкой. Выбираем необходимый вариант и продолжаем дальше наполнять лекцию материалом.

Последний пункт предлагает ДОБАВИТЬ СТРАНИЦУ С ВОПРОСАМИ.


Как и при создании тестов предлагается несколько вариантов вопросов. Вкладки в режиме редактирования позволяют выбрать тип вопроса. Это может быть МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫБОР с неограниченным количеством правильных ответов, ВЕРНО/НЕВЕРНО, КРОТКИЙ ОТВЕТ, ЧИСЛОВОЙ, который от короткого ответа отличается тем, что здесь можно задать интервал правильных ответов, НА СООТВЕТСТВИЕ или ЭССЕ, который предполагает подробный развёрнутый ответ. Все вопросы, кроме ЭССЕ, будут оценены системой автоматически.
Вопросы в лекцию могут быть и импортированы из любого ранее составленного теста или теста составленного вне системы. Настройки вопросов такие же, как были в тестах, с одним нюансом: в нашей схеме, ученик, ответивший правильно перейдёт к одной странице, а ученик ответивший не верно - к другой. Т.е. после карточки с вопросами добавляется карточка-рубрикатор, где материал будет новый, или старый с более подробным изложением.

Операцию добавления страниц производим столько раз, сколько это необходимо, пока не составим полностью всё занятие.

По материалам Нехорошкиной О.А.
Читать далее